Diario de un Profesor (XIV)

Ser profesor@ hoy

No es fácil ser maestro. Lo es mucho más, hacer de maestro. Tal vez por ello hay quien dice que es más probable encontrar un maestro que un discípulo, ya que parece ser más fácil dar consejos que seguirlos, decir lo que debe hacerse que hacer lo que se dice.

¿Se puede aprender a ser un buen maestro? ¿Se puede enseñar a ejercer este noble oficio? ¿Qué distingue o debiera distinguir a buen maestro de quien no lo es o no lo será nunca? Durante estos días, en el ejercicio de una labor que llega a apabullarme por la responsabilidad que entraña, trato de acercarme a este universo de interrogantes, rodeado de un grupo de licenciados universitarios que manifiestan al estar allí un primer deseo de querer ser futuros profesores. Y debo confesar que sólo puedo dar algunas modestísimas respuestas a estas preguntas tan esenciales.

Creo que una cualidad básica de toda buena maestra, de todo buen maestro, (eso que otros sólo llaman profesor o profesora) debe ser, en primer lugar, tener un alto conocimiento teórico y vivencial de las enseñanzas y de las prácticas asociadas a esas enseñanzas.

En segundo lugar, y sobre todo en los tiempos que corren, debe tener una actitud profundamente ética y, en lo posible, ser ejemplo de coherencia, es decir, de sintonía entre sus acciones y su pensamiento sobre la educación. ¡Ah…difícil arte éste el de la coherencia!

También, será necesario estar libre de la necesidad de lo que llamamos reconocimiento externo a nuestra tarea. Es decir, deberá ser consciente que este trabajo, el de la enseñanza y la educación, se ejerce casi siempre desde la soledad del corredor de fondo, casi en el anonimato, muchas veces, desde la invisibilidad y la ingratitud social y, siempre, siempre, “en medio de la plaza pública”, expuesto al qué dirán.

Quizás por eso, será bueno tener en todo momento y a pesar del temporal de la crisis actual , tal vez por ella precisamente, una motivación a prueba de las bombas de fósforo o de racimo de la opinión publicada y un entusiasmo extraordinario por el hecho de enseñar cada día con grandes dosis de paciencia y perseverancia buscando a cada instante lo nuevo por venir.

Pero, sobre todo, ese perfil ideal habla de un maestro que alienta a sus “discípulos” a investigar y a ampliar sus conocimientos más allá de las rutinas y los saberes acartonados y academicistas de la ciencia escolar oficial. Si, además, ello lo hace favoreciendo el que afloren las emociones y enseña a utilizar las herramientas del análisis, de la reflexión, de la crítica, del diálogo…el buen maestro, la buena maestra, terminan recibiendo en el mismo grado en el que dan. Porque la tarea educativa, si no es enriquecedora, no es.

Y, muy especialmente, ya por último, debe cuidar que los alumnos, mientras tanto, en cada uno de sus momentos con él, se sientan libres para seguir escogiendo hacia dónde encaminar sus pasos.

Me veo frente a los futuros profesores de Geografía e Historia y les hablo de mis afanes:

Que lo importante es pensar sobre el sentido profundo de lo que enseñamos, sobre la actualidad de los contenidos escolares para responder a los retos presentes, para dar a nuestras enseñanzas una utilidad como herramientas de transformación social. Que es por esto por lo que cada vez es más difícil esta tarea de la educación: que nuestros niños y adolescentes, aunque ellos no lo saben ni lo aprecian, bien merecen un desarrollo pleno, una capacitación para desvelar y comprender el mundo en el que viven y hasta la posibilidad de cambiarlo en colaboración con los otros.

Que lo que enseñamos, el famoso y dichoso “currículum”, no es más que una selección de la cultura que alguien ha hecho (ha impuesto) en este momento histórico (como en todos los momentos históricos), pero que puede haber otros contenidos de mayor relevancia social y ambiental, esos que constituyen los verdaderos retos de las generaciones futuras. Y que ello puede presentarse de otro modo, no necesariamente en forma de un libro de texto que en nuestro ámbito científico queda frecuentemente obsoleto y anticuado al poco de salir de la imprenta. Que hay mucho que no entra en las asignaturas y aparece a diario en los televisores y en las ventanas que Internet nos abre a la vida del mundo y que constituye otro saber, otra cultura, con frecuencia más acordes con la vida presente de nuestros alumnos y con la nuestra.

Pero, sobre todo, que hay algo que debe ser cambiado también por quienes se incorporen a la enseñanza y al mundo educativo: Lo que hacemos en las aulas, el modo como enseñamos. En nuestras aulas, a pesar de nuestras resistencias, ya no hay tantas cabezas que llenar con los apuntes y exámenes con los que seguimos empeñados en vivificar nuestros aburridos centros escolares, sino corazones que educar, vidas que ordenar, emociones que encauzar, inquietudes que sembrar… Nuestros alumnos han cambiado a un ritmo más rápido que nosotros y que los contenidos escolares de los manuales escolares y esto nos deja en la desazón y el desaliento, pero no podemos dejarnos derrotar.

Y, en fin, será necesario proseguir el debate. No todo está claro en todo esto. Deberemos seguir buscando respuestas desde la reflexión compartida.

Y mientras pienso en todo esto, recuerdo que en el “colegio público” de mi pueblo, no sé exactamente a propuesta de quién, se han vendido algunos uniformes. He podido ver a algunas niñas y niños con ellos. Incluso en el seno de la Junta de Delegados del Instituto, contagiado y entusiasmado con la idea, algún chico o chica, la ha propuesto para todos en el centro. No sé yo, pero este intento por “disfrazar” el cuerpo tal vez revele nuestro naufragio colectivo a la hora de buscar una mejor manera de enriquecer el “alma”, la función principal de la educación…esa tarea que maestros y futuros maestros tendremos siempre entre manos.